之野知也：心流理论的自然教育空间实验 | 吴语婧，朱丁耀，孙馨宁，吴心远，张硕羽，花增锐

▲设计目标及愿景

场地规划总体策略以一带、一环、七分区、十二空间组团为布局，一带：依托潮白河河湾处森林、湿地、大坝、沙滩等多种要素打造魅力河湾带；一环：在场地原有道路骨架和河湾村落肌理的基础上，设计有一条环路，串联起整个场地，形成一条心流体验环；七分区：依据场地要素类型及相关前期分析，将场地划分成七个大分区；十二空间组团：依据路网、水网、村域，形成十二个组团，不同组团具有不同的类型、功能、风貌，为自然教育注入更多样性的自然体验。

▲场地总体规划

9.1森林探索区

功能划分

森林探索区位于场地南岸，不规则长条状，主打自然探索。在空间划分上，森林探索区划分为森林之海、林间学校和未来森林实验区三大区域，该主题分区以心流的五个步骤作为策略将场地打造成野趣交织的森林漫游系统。其中森林之海旨在打造成森林示范区与定向运动基地，林间学校旨在打造成充满野趣的自然教育科普基地，而未来森林实验区旨在打造成世外桃源般的共建活动空间。

▲森林探索区平面图

设计策略——森林定向运动挑战

森林探索区引入定向运动的模式，打造成森林定向运动挑战的游戏，结合森林中多种要素多类场地的特色与优势，打造具有自然教育特色的森林定向漫步指南。因此，在三个大分区中结合景观风貌、自然体验活动和野外拓展，设计有三类打卡点，分别是“寻觅点”、“探索点”和“创造点”，各6个点位。寻觅点是通过地图路书找寻隐藏的打卡点，探索点是通过探索发现自然从而进行的打卡点，创造点通过完成创造任务的打卡点。人们通过对这些打卡点的不同顺序的游览，不仅能体验到多巴胺的即时满足，也可以深度体验内啡肽的延时满足。从而达成丰富的自然体验，逐步引入心流状态。

▲森林定向运动挑战

9.2村落焕新区

心流理论的应用

“心流”理论应用于村落焕新区主要体现在载体设计和功能赋予两个方面。

根据心流理论，首先要在载体设计上创造心流产生的要素。而村落焕新区的要素更新主要为建筑外立面、道路系统及宅旁绿地，并体现空间的随机变化。三方面策略组合形成农业观光、文旅休闲、生态旅游三条特色游线，实现视觉冲击、空间链接和景观互动。

功能赋予上，“心流”产生于“沉浸体验”的过程，根据不同的体验倾向划分四类体验人群，结合节点的布置引导不同特征的游客在探索过程中产生并维持不同的心流体验。

▲村落焕新区平面图及主题应用

共建模式的应用

基于对共建各方人群关系及需求的分析，设计共建空间实验基地；通过KOL入驻和社群互动，打造生活艺术实验室，开发艺术工坊体验等活动；向心聚集的布局形成剧场式活动场所，可供开展时序性活动营建。

对建成后区域活动增长潜力进行分析，逐渐形成多样化、多层次的事件空间、活动空间和线性体验。通过共建实验基地的设计及自然教育、共建活动的开发，使其承担起联系农业生产、文旅休闲、研学共建等多重功能的枢纽角色，以村落焕新区为实验基地，引入共建共享的渐进式发展机制，并逐渐发散至场地全域，创造无限可能。

▲共建空间实验

10.1生态森林区

场地现存大量杨树林植被，具有对森林的整体性保护的生态功能，而生态森林区则是回应这一整体保护的策略而设计，达成对于潮白河涵养保育、物种共存和景观疗愈的设计愿景，并凸显潮白河森林地域性景观风貌，提升场地的生态活动性。场地特色景观设计以生态、自然、低干预为目的出发点，创造能共建共融的低干扰植物景观，减少对于森林环境的干预与开发，场地设计尤其抓住森林的地域性景观风貌，打造一系列森林生态系列主题的景点，包括森林音乐台，森林动物观察屋，疏林草地、特色花林等等。

▲生态森林区效果图——心流环塔

▲生态森林区效果图——森林花海

10.2滨水科普区

效果图主要展示的是湿地和跨河大桥的景观场景。在滨水区域内，景观道路以桥梁的建设方式展现，最大程度减少对于原有湿地的破坏，同时给人不一样的穿梭体验。曲折的桥梁带领游人行进在各种空间之内，水面上、植物间、桥梁下。

▲滨水科普区效果图

10.3鸟类生境区

鸟类生境区以鸟类保护为设计定位，结合场地森林、湿地、草甸的生态基质，打造鸟类专类保护园；分区选用在总场地的东北角，离主要村落较远，且位于河湾处，湿地水位变化较大，适宜营造多样化的鸟类栖息地环境。图为河湾处的核心保育区，主要为鸟类提供适宜的栖息地。

▲鸟类生境区局部鸟瞰图

10.4滨水活力区

滨水活力区位于潮白自然教育园流域最核心的区域，包括整个马蹄湾及上下游区域。设计对河湾地形进行局部调整，形成曲折驳岸和生态岛，增强边际效应。此外，还设计有多处河流体验景点和科普教育节点，并增加了停车场等基础设施。

▲滨水活力区鸟瞰图

由于是第一次做1200 公顷的大尺度规划设计项目，且场地规划范围内有林地、农田、水域、村落等肌理异质性明显的景观要素，需要统筹考虑，对我们来说是一个很大的挑战，且由于疫情原因我们六位同学分散六地，线上交流也对设计的推进和深化工作造成了一定的影响。但大家都积极克服困难，根据商定的各个时间节点保质保量地完成了各自的任务，也及时地与老师交流，不断改进、完善设计内容，从梳理逻辑框架到主题概念的确定，从宏观尺度的规划、到中观尺度的设计、微观尺度的扩初，团队成员一直在摸索中学习、成长和进步。