刘晖谈西安建筑科技大学学科教育

　　请概要介绍西安建筑科技大学景观学科的发展历程。
　　刘晖：西安建筑科技大学景观学学科的发展可以划分为三个阶段。
　　首先，50多年来依托建筑学和城市规划学科的发展阶段。注重建筑及城市的形体与环境的功能及审美艺术空间构成，保护并展示历史文化意义的空间环境，体现了今天景观学学科发展的基本内涵。
　　西安建筑科技大学是一所以工程学科为主体，以土木、建筑及其相关学科为特色的综合性大学。建筑学学科发展，可追溯到前身为梁思成先生任首任系主任，创立于1928年的东北大学建筑系，和柳士英、刘敦桢先生创建的苏南工专建筑科及西北、青岛工学院土木系。1956年4校合并时曾名为西安建筑工程学院。1963年，改为西安冶金建筑学院，1994年更名为西安建筑科技大学。在历史悠久的建筑学学科建设和办学经验与理念中，一直体现建筑与环境一体的专业教学理念，教学思想历来重视形体与环境的审美艺术特性要求。50年代开设城市规划专门化和1986年成立的城市规划，在城市规划学科发展中，注重城镇空间环境规划与设计理论方法研究，从居住环境规划设计，城市中心区规划设计，到城市设计，突出整体布局与形象风貌的相互关系。20世纪50年代教学计划中，就设置了“造园”、“园林绿化”、“城市计划”和“居住小区环境设计”等课程，教师积极参加各类公园设计及城市公共环境，如风景名胜区规划、城市历史街区保护、及街道广场绿地等各类课题研究与实践活动，体现了今天景观学学科的基本内容，为今天景观学科的独立发展奠定了坚实的基础。
　　第二，景观学学科的初步发展阶段。注重本土传统景观文化的研究，特别是西部园林的研究，创建中国地景建筑理论，并取得丰富的研究成果，成为今天景观学学科发展的特色及主要学术方向之一。
　　20多年来城市规划学科发展中，特别重视加强景观学学科建设。教学体系中，风景园林和城市景观环境一直是专业教学科研的主要内容和环节，从造园、园林绿化到城乡环境建设发展，体现了从传统风景园林到现代景观学学科内容发展，体现时代变化。另外，在西部园林方面展开大量的科研工作，并取得大量科研成果。1992年，成立景园建筑教研室，1990～1998年期间，以佟裕哲教授为代表，完成国家自然科学基金项目两次资助的 “中国西部园林建筑研究”。到目前，完成汉唐时期宫苑陵墓寺庙现状或遗址环境50多个案例的调查研究，提出中国西部地景建筑理论的学说，出版相关论著6部，文章30多篇，保护开发的规划设计项目20多项。
　　第三，景观学学科的独立发展阶段。注重借鉴西方景观学学科发展的理论与方法，注重西北地区脆弱生态环境条件下的景观规划设计理论方法研究和实践活动，为景观学学科发展的国际化视野搭建框架。
    2001年始，景观学学科的独立发展阶段，2002年底成立景观学与规划设计教研室，2007年成立景观学研究所。2002年开始景观学专业教育，以3+2（三年建筑学基础，两年景观学专业教育）的专业教育模式为主体，到2008年发展成为五年制景观学工科本科学制，独立专业教学课程体系。几年中，景观学方向专业的学生2000~2002级的毕业设计作品，在2005年和2007年连续3年获全国高校景观毕业设计竞赛展专业竞赛二等奖及优秀奖；几年的实践与改革，依托建筑学，具有学科前沿意义的景观学办学思想逐步明确，为实现专业独力发展积累经验，打下坚实的基础。
　　科研方面，在1996～2001年期间，完成国家及陕西省自然科学基金、中外合作等各种研究项目。为学科建设发展提供较好的理论平台； 另外在西北地区，完成大量的实践工作，在历史文化景观保护、城乡环境景观规划、风景区规划等方面，积累了大量的实践经验和成果，特别在西北干旱地区景观规划设计理论与方法研究等方面，展开大量的实践活动，例如：西安浐灞生态区米家崖段河道生态治理与景观设计工程、延安山体公园的旱湿地系统研究与实施、甘肃永昌戈壁湿地公园设计研究等。（参见下一个问题）

　　请问西安建筑科技大学景观学科的设置体系、办学特色及未来发展趋势是什么？
　　刘晖：我校景观学专业教育，体现在构筑“两平台、两阶段、两环节”的景观学专业教育课程体系框架。
　　两平台：依托建筑学专业基础拓展的“空间基础平台”和多学科背景的“景观基础平台”。“空间基础平台”体现在：各类景观设计要素的实体空间塑造原理和方法；空间测绘与调查；建筑设计基础与环境实体空间建造实验；景观空间设计系列训练。多学科背景的“景观基础平台”是以生态学等自然学科和历史文化遗产保护为基础的景观认知，具有任何景观项目面对基地及环境的景观评价、保护与价值展示的问题诊断能力，并能够指导景观规划设计。这两个平台是建立在现代建筑设计理论和多学科交叉的现代景观理念上的，贯穿整个教学环节。
　　两个阶段包括：“专业基础教育阶段”。第一至第五学期。围绕两个基础平台搭建的基础教育环节，使学生在基础素质、科学思维方法、基本能力方面全面提高。首先通过专业启蒙教育培养学生对专业的浓厚兴趣和献身精神，建立景观学专业的基本概念。其次以建筑设计基础和简单的景观空间设计系列课程为主线，使学生掌握专业基本理论、基本方法、基本知识和基本技能，初步建立专业整体框架，为学生的未来发展打下坚实的专业基础。
　　“专业拓展与深化教育阶段”：此阶段包括第七、第八和第九学期，为景观学本科专业学习的高级阶段。结合学科发展前沿、教师科研方向以及地域自然文化环境发展要求，开设较多的专业选修课程和选修方向。从不同方面和不同层次，进一步拓展和深化学生的专业认识、专业能力和专业基础，增强学生的学习自主意识和自我拓展能力，以及从事景观设计师职业的能力。
　　两环节：为强化两阶段的连续性和整体性，在两阶段中又安排了两个整合环节。“第一整合环节”——设置在第一和第二阶段之间，安排一个综合设计，整合学生第一阶段的学习内容，综合检查前阶段学习的成效，为下一阶段学习做准备。“第二整合环节”——即毕业设计。对5年来的学习进行总结和提高，检验景观学本科教育的质量，并完成学生进入社会前的专业转换。
　　我校景观学专业的办学特色：
　　立足景观学学科的基本理念。培养审美和生态两方面价值观的空间环境营造能力。
　　立足建筑学学科和多学科知识基础，培养实体空间环境营造和景观认知的基本能力。学习各种景观设计要素的特点和设计基本原理，掌握实体空间环境设计构思的专业基本技能，并具有相应的工程技术规划设计能力。掌握各类景观项目土地与空间的景观认知能力，面对人与自然环境协调关系的问题，掌握景观诊断、问题分析和方案设计思维程序及工作的基本方法，营造宜人的空间活动环境。
　　立足地域自然与文化环境特点和各类科研研究成果。面对建设中实际问题和学科前沿方向，培养学生的专业工作能力和创新意识。[NextPage]

　　西安建筑科技大学景观学科十年间的主要研究成果是什么？偏重哪些方面？
　　刘晖：纵向科研方面：在1996～2001年期间，完成国家自然科学基金重点项目“黄土高原绿色建筑体系与人居环境聚积模式研究”子课题“黄土高原小流域人居环境景观安全单元类型化研究”；2000～2006年期间，完成国家自然科学基金项目“黄土高原人居环境景观生态安全模式与规划理论研究”，省级科研项目“黄土高原城镇体系小流域景观生态综合建设模式规划理论”，探讨黄土高原地区脆弱生态环境条件下的景观安全与人居环境建设关系；中法挪合作研究“西安城市形态历史演进研究”之“1949～2000西安城市公园花园系统演进研究”，陕西省建设厅“陕西关中地区城市绿色空间系统规划、决策与管理研究”，研究关中地区城镇绿色空间体系的建设规划与管理问题；2003～2006年，完成陕西省建设厅和华山管理局委托的“华山风景名胜区总体规划（2004～2020）”之“风景资源评价、保护保育规划、典型景观规划，植物景观规划”的专题研究工作，真正意义多学科角度进行自然与人文景观资源认知、评价与保护研究，取得良好的成果，积累了宝贵经验。2008年与法国波尔多国立建筑与景观高等学院、法国巴黎建筑城市社会研究中心(IPRAUS)合作展开景观方向硕士研究生研讨课：“20世纪中国建筑城市的文化遗产与现状城市中的项目方案产生”。 
 　　近10年景观规划设计的主要实践活动有：陕西华清宫风景区景观整治规划设计（2007～2008），陕西华清宫风景区北扩工程规划设计研究、陕西少华山风景区景点规划设计及施工图设计（2007～2008）、华山国家级风景名胜区华麓景区概念性规划设计（2008）、延安西北川山体公园规划设计及施工图设计（2007～2008）、西安浐河米家崖景区修建性详细规划及景点施工图设计（2005～2007）、延安西北川商业街景观规划设计（2005～2006）、陕西楼观台道温泉修建性详细规划（2004～2005）、华山主峰区标识系统概念性规划设计（2004）、甘肃永昌东湖景观带修建性详细规划（2003～2006）、延安南川河景观规划设计（2003）、华山国家级风景名胜区总体规划（2004～2020）（2003～2005）、山西石膏山风景区总体规划（2002～2004）、华山国家级风景名胜区北斗坪景区修建性详细规划（2002～2003）。
　　我校景观学学科的科研与实践活动主要体现在3个方面：着重汉唐园林文化及地景理论的规划设计理论方法研究与实践，注重西北干旱地区生态脆弱条件下的景观规划设计理论方法研究与实践活动，注重西安城市绿色空间的规划设计理论方法研究与实践活动研究。

　　您认为景观学科最重要的理论基础是什么？
　　刘晖：景观学科最重要的理论基础有3个方面，首先是现代建筑设计理论，是在不同尺度和背景下实体空间环境营造的功能构成和场所意义的设计理论与方法，是体现景观学为人类物质和精神生活服务为目的的学科。其次是生态学基础理论及景观生态学理论，体现了今天景观学学科的科学性和独立发展的不可替代性，是协调人与自然的关系为目的的应用型学科。第三，中国传统山水文化理论基础，体现人们对户外空间环境营造的审美需要，体现中国景观学科立足于世界的文化特点。

　　您认为当代中国景观学科在土地资源、水资源、生物资源方面应该做出怎样的努力？
　　刘晖：中国当代景观学科的发展在土地资源、水资源、生物资源的保护和科学利用方面，我想应该有以下几个方面的努力： 
 　　1. 首先，应当是学科的先进理论和方法在工程应用性和实用性研究方面的努力，还需要面对我国不同自然环境条件和经济发展状况的地区。目前，各种景观学科的先进的理论概念已经在学术界被广泛研究和论及，但在指导实践、实施和维持过程中很难实施。不用说生态学和景观生态学等新兴学科的应用，就是自然学科的多学科合作的景观资源保护方面，也缺乏经验和可实施性，这需要景观专业人员的针对本土的理论研究和有探索求实意义的实践活动。
　　2. 职业化专业教育方面的努力。培养具有专业素养和能力的景观设计师和管理人员。目前，我国景观类学科专业建设蓬勃发展，在不同的学科背景下，人才培养具有多样化特点，但是急需明确人才培养框架中的专业基础理论平台，提高专业人才队伍的整体质量和实践能力。 
　　 3. 制定有关景观规划设计应用在土地资源、水资源、生物资源的保护和科学利用方面，需要健全相关的法律法规系统，例如，国土景观资源评价系统，建设项目的景观影响评价系统。
　　4. 最后，我认为也是最重要的，是在培养景观学科的社会公众认识方面的努力。学科的发展前景建立在公众的价值观和社会意识广泛基础上的，公众宣传的教育也是景观学科发展必须重视的职业责任，在各种实际项目建设活动和专业教育过程中，需要有意识、有方法，通过各种途径和手段展开公众教育。

　　您认为怎样才能算一个合格的景观设计学专业毕业生？他应该具备什么样最优秀的品质？亟待继续提高的专业素质是什么？
　　刘晖：我想，一名合格的景观设计学专业毕业生应具有谋生、兴趣和责任3个方面意识和能力。谋生，就是能够成为具有社会所需要的、有实用技能的专业技术人员，熟悉相关的法律法规，能够解决各种实际景观工程技术问题，具有一定的景观规划设计方案能力。兴趣，体现在对专业的理解、热爱和执着，这是景观专业学生成为优秀的专业人士持久发展，具有创新意识和能力，并取得不断创新成果所不可缺少的动力。责任，具有社会和时代的责任感，特别是在保护国土自然与文化的景观资源，具有审美和生态两方面价值观的专业人员。一名合格的景观设计学专业毕业生应该具备专业兴趣和社会和时代的责任两方面最优秀的品质。
　　从前几届“全国高校景观毕业设计竞赛展专业竞赛”作品来看，我认为亟待提高的专业素质应该注重回归最根本的素质能力，即：空间场所的塑造能力。生态学理念和空泛的理论说的再好，图面再眩，如果营建出来的环境不被人们喜欢，或不好用、或不实用，理念都是空的。另外，景观专业学生对当代艺术应该具有一定的敏感性，景观规划设计最终的成果还是要创造美好的形态，使得自然的内在秩序与审美的外在秩序相共生。理解艺术的真谛，探索对传统的本土文化的当代表达思想途径，当代艺术的各种思潮也是这些理念。景观专业毕业生应该成长为一名合格而优秀的职业设计师，大师是机遇与其他个人因素造成的，这个意识很重要。
　　最后，还想借用我校景观专业2004届毕业生对专业学习的精辟和朴实的总结：“景观专业就是将垃圾堆变成花园，将我们的土地不要变成垃圾堆。”感谢《景观设计学》杂志提供的交流平台和对学科发展做出的努力。